教材编排越来越碎，家长看不懂，老师教得累。

最近翻了翻孩子一年级的数学书，1到10的数字，上册学写，下册学“比大小”，中间隔了拼音、图形、分类，再翻回来，娃早忘了“7”和“9”谁大。不是孩子笨，是知识被切得像薯条，一根一根摆着，但没连成串。

网上有人骂“内鬼”，说故意把教材弄乱。我不信。真有内鬼，早该把高考卷子改得没人能答了。可现实是，老师照样批作业到半夜，教研员蹲点听课，出版社反复改稿——谁闲着没事干，专干这种吃力不讨好的坏事？

“螺旋上升”这词听着高级，意思是知识要一圈圈往上绕。可绕着绕着，底下那圈没踩实，上面就悬空了。比如“爷爷奶奶”单元，先学称呼，再学家庭树，再学写信，中间插进“观察植物生长”，等孩子回过神，家庭关系那根线早断了。不是理论不对，是没配好脚手架：课时太少、老师没时间备跨单元课、练习册还按老办法刷题。

AI现在判作文，85%的人类考不过它；但让它看一幅画写感受，它瞎编。这说明啥？死记硬背的“碎知识”，AI早替了；可人为什么看到“奶奶缝扣子”会鼻子一酸？那得靠真体验、真联系、真思考。教材如果光顾着拆解“缝”字几笔、偏旁啥，却跳过“手抖”“线打结”“补丁颜色不一样”，那就不是教语文，是教字典。

南京有学校取消早读和统考，学生睡眠多了半小时。苏州试点后，连带发现：课讲得慢一点，孩子反而记得牢。为啥？因为大脑不是U盘，不能狂塞。它要时间“粘合”新旧东西。教材要是还按“一天一新词、两天一新图、三天一新概念”硬塞，塞得越满，漏得越快。

职普融通不是降低标准，是换赛道。学几何不只是算体积，是为以后看懂机械图纸、搭个简易棚子、甚至直播讲装修材料留伏笔。可现在的练习题，十道有八道还是“已知AB=3，CD=4，求阴影面积”。孩子心里清楚：这跟我家装修没关系。

教研组以前发教案本，现在得发“目标链图”——这个单元终点在哪？中间哪三步不能跳？练哪道题能测出孩子真懂了，不是蒙对了？老课本为啥顺手？没动画没二维码，但每课开头写“本课目标”，课后问“你家谁也用过这种办法？”

知识本该是一条河，不是一地玻璃碴。

它碎了，不是因为有人砸，而是没及时修堤、清淤、接引支流。

修的人，正低头在泥里摸石头。